欧江岔镇中心学校进行“一三六”课堂教学改革

本网讯  2011年，欧江岔镇中心学校借鉴杜郎口及株洲景泓中学的经验，以八年级161班为实验田，开始进行“自主、高效”课堂教学改革，积极探索“一三六”课堂教学模式：一条主线，即以导学案为主线；三个问题，即预设性问题、形成性问题、预习性问题；六个环节，即展示目标、兴趣导入——学案导学、自主学习——讨论质疑、合作探究——展示交流、精讲点拨——拓展训练、反馈矫正——总结反思、布置预习。我们的主要做法是：

一、教师转变角色，给自己正确定位

欧江岔镇中心学校通过高效课堂的实施，彻底改变了教师独占课堂、学生被动接受的课堂模式，让课堂变成学生自主学习的舞台，教师敢于放手让学生学习，教师的巧妙“点火”，点燃了学生学习的兴趣和热情。教师由过去的主角、主演，变成了现在的编剧、导演。高效课堂，以其鲜活的生命力在欧江岔镇中心学校扎下了深根，真正留给学生一片自由与发展的天空。

二、课前预设，精心设计导学案

在实施“一三六”语文课堂教学改革过程中，重视导学案的设计，发挥集体的智慧和教师的个人才能，从编写原则、编写要求、编写流程认真把关。教师围绕“学生需要什么”、“学生怎样才能学”设计导学案。教师精心预设，应对课堂的生成，导学案呈现“四化”，即知识问题化、问题层次化、层次梯度化、梯度渐进化。通过导学案把学习的任务细化，更好的引导学生去感知课文。   

三、合作学习与独立思考相结合

欧江岔镇中心学校将小组学习作为打造高效课堂的抓手之一，教师“利用”小组，根据语文教学的需要设立不同的学习角色，组织学生讨论探究，提倡“兵”教“兵”，“兵”练“兵”，“兵”强“兵”。每一个小组是对学、群学、探究、展示的基本单位。小组成员既相互支持，认真倾听，又独立思考，不盲从，敢于表达自己的想法。教师们在实践中深深体会到：小组合作为课堂走向自主创造了好的前提条件，可以说没有小组学习就没有高效课堂；处理好合作学习与独立思考的关系，又是构建高效语文课堂的前提。

四、学生的“自主”与教师的“主导”相结合

学校实施“一三六”语文课堂教学改革时，要求教师“把课堂交给学生”。许多教师经过短暂的困惑后积极尝试，一开始出现了一种我们不愿意看到的现象：课堂上教师淡化出场，老师讲授少了，有的学生海阔天空、胡言乱语还受表扬说有创新；一节课上完了却弄不明白这节课完成什么任务，达到什么目标。教师逐渐意识到，一定要将学生的“自主”与教师的“主导”有机结合起来，当好学生学习活动的组织者和引导者，才不会使学生会无所适从、无从下手，才能真正实现课堂的高效。

（欧江岔镇中心学校  潘瑞英）